Más de la mitad del alumnado gitano acude a centros educativos segregados - Observatorio Español del Racismo y la Xenofobia

La Fundación Secretariado Gitano (FSG) y el Ministerio de Educación y Formación Profesional publican el Estudio piloto exploratorio sobre la segregación escolar del alumnado gitano, un informe que analiza la segregación escolar del alumnado gitano en seis ciudades españolas: Sevilla, Almería, Alicante, Valladolid y algunos distritos de Madrid y Barcelona.

La publicación mide el grado de segregación escolar en base a diferentes indicadores como la distribución del alumnado en los centros de Primaria y Secundaria, los resultados y trayectoria escolares y la percepción de los responsables de los centros sobre el fracaso escolar.

Los resultados extraídos en la investigación reflejan una incidencia de segregación desproporcionada en el alumnado gitano. Según los datos analizados, con una muestra de 138 centros en los que estudian 6.563 alumnos y alumnas gitanos de un total de 75.804 escolares; el 51,5% de los alumnos gitanos está escolarizado en centros segregados, con entre 7 y 8 personas gitanas por cada clase de 20 plazas. El 42,8% del alumnado gitano acude a centros con segregación extrema y severa, con más de 9 alumnos gitanos por cada aula de 20.

Se constata también que el alumnado gitano tiene trayectorias escolares muy cortas si se encuentra en centros segregados, tendiendo al abandono en torno a 2º de la ESO. En contraposición, tienen una mayor probabilidad de continuar con estudios postobligatorios si acuden a centros no segregados.

La investigación expone que el margen de decisión de las familias para elegir centro escolar cuando el alumno ha asistido a un centro segregado es menor que si ha estado escolarizado en uno con baja concentración. También el margen de elección se reduce en familias con menor capital social y económico, que tienden a elegir el centro por su proximidad al lugar de residencia.

La concentración escolar se percibe como un problema que ocasiona un impacto negativo en la educación y en el desarrollo personal, ya que afecta al rendimiento académico y contribuye al fracaso escolar. En este sentido, la publicación pretende visibilizar la realidad de esta situación e impulsar nuevas medidas y actuaciones adaptadas para favorecer la igualdad de oportunidades y la educación inclusiva.

En respuesta al fenómeno de la segregación, la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE) que entró en vigor en enero de 2021, incorpora medidas concretas para revertir y evitar la concentración de alumnado en situación de vulnerabilidad con criterios para regular la admisión en los centros.