Los resultados de la evaluación de la intervención diferencial recibida únicamente por el grupo de tratamiento fueron los siguientes:

• El tratamiento diferencial para el grupo de intervención tuvo un impacto positivo, pero no significativo, del 13% en la reducción del porcentaje de faltas de asistencia (Figura 1).
   
• No se apreciaron impactos estadísticamente significativos en el grupo de intervención en las calificaciones en Lengua Castellana y Matemáticas en relación con el grupo de comparación (Figura 1).
   
• Las personas participantes pertenecientes al grupo de intervención presentaron un incremento positivo, pero no significativo, en su inteligencia emocional (Figura 2).

La adherencia al proyecto estuvo por debajo de lo esperado, puesto que un 72% de las personas menores fue, como máximo, a un tercio del total de las sesiones de inteligencia emocional, mientras que un 33% no asistió a ninguna. En cuanto a las sesiones de refuerzo educativo, el 74% de las personas menores fue, como máximo, a un tercio del total y más del 36% no asistió a ninguna. Si se tiene en cuenta el total de sesiones impartidas, el 83% de las personas menores ha ido a la mitad o menos y algo más del 23% no ha asistido a ninguna sesión. 

Las Figuras 1 y 2 muestran el porcentaje incremental de cada indicador de resultado principal (medido al final de la intervención) para el grupo de tratamiento comparado con el grupo de control.