Los resultados de la evaluación de las intervenciones diferenciales recibida únicamente por los grupos de tratamiento fueron los siguientes: 

• El alumnado que recibió las tutorías mejoró sus calificaciones en las pruebas estandarizadas de matemáticas en más de un 13% y un 8%, cuando estas fueron impartidas en grupos de dos y tres participantes, respectivamente, en relación con el grupo de comparación. También estas personas participantes mejoraron las calificaciones escolares finales en matemáticas entre un 6% y un 12% para las diferentes modalidades de tutorías y olas (Figura 1).  
• El alumnado en grupos de tutoría experimentó mejoras en su autoeficacia y reducción del estrés respecto a las matemáticas en la primera ola en más de un 11% y un 7% respectivamente (Figura 2).  
• El alumnado asignado a las tutorías con una formación socioemocional de los tutores reportó un interés y apreciación por la asignatura de matemáticas en la segunda ola en casi un 11% mayor que el grupo de comparación. 
• No se detectaron cambios significativos en las aspiraciones académicas del alumnado, como el deseo de continuar estudios de bachillerato o ir a la universidad (Figura 2). 
• Las tutorías con 3 estudiantes no empeoran los resultados de las tutorías en términos de rendimiento escolar con respecto a las tutorías de 2 estudiantes, lo que sugiere que una mayor optimización de los recursos sin comprometer la calidad educativa. 
• Los grupos de tutorías con formación socioemocional para las personas tutoras mostraron mejoras en la confianza de los estudiantes en sus habilidades matemáticas y apreciación por la asignatura mayores que el resto de los grupos de tutoría. 

Las Figuras 1 y 2 muestran el porcentaje incremental de cada indicador de resultado principal (medido al final de la intervención) para cada grupo de tratamiento comparado con el grupo de control.